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每天大量课外活动，这所家门口的“美高”藏着怎样强大的学术秘笈？002261

你是否设想过孩子未来会从事什么样的职业？

全球最顶尖的管理咨询公司麦肯锡近年总结过一份行业报告，其中显示，到2030年， 一些传统技能的工作在总就业中所占比例可能会从约40%下降到30%左右。而到那时，世界的职业需求对 高认知（Higher cognitive）、社会与情感（Social and emotional）、技术（Technological）的需求最高。

这一变化在这场全球疫情中已经有了深刻的体现。在家办公、医疗科技、无人超市……未来已经来到我们身边。

这些切实发生在生活中的变化无一不督促我们思考：现在的孩子如果还在接受“过去的学习方式”，又如何让他们有能力面对未来的变化？而那些能够“笑傲”未来世界的孩子，靠的究竟是学术能力，还是其他能力？

“未来的行业变化一定会发生，但我们无法预判它会在哪个方向上以什么样的规模发生。因此，作为学校，面对这样一个不确定的未来，我们要设计一套育人的理念和模型，让孩子能够适应变化。”

说这话的是上海华二昆山国际学校理事会副理事长、狄邦教育副总裁朱非一先生。他说，这其实就是华二昆山在建校之初，所有设计所考虑的出发点—— 用15年的时间，给孩子一套整体解决方案，以决胜未来世界的未知挑战。

▲朱非一先生

在我们此前对华二昆山的探校中，其对标顶尖美高模式的学术课程，以及动态、长期的校内升学体系就给我们留下了颇为深刻的印象。

而在这次对朱非一先生的采访中，我们发现，华二昆山还有一项设计，在 打通学术与育人、实现两大体系的共振的过程中承担了极为重要的角色。同时，恰好回应了我们所关心的孩子未来发展的问题。这一设计，就是 Life Block。

华二昆山的Life Block极为丰富，第一年有接近70门可供选择，之后将会发展到超过200门，课程涉猎面极广。

那么， Life Block相较于其他国际学校的课外活动，有何不同之处？它是如何打通学校学术与育人的理念？最终又会怎样作用于学生未来人生道路的发展？……怀着诸多好奇，我们与朱非一先生深入聊了聊。

▲华二昆山的Life Block分为“健康与幸福感、伦理与身份、沟通与创意表达、团队与社区” 四大板块，课程面广而深

从“学术”到“育人”

不打造专才，而培养通才

“华二昆山最大的特点，其实就是全人教育，以及个性化的学习规划。”朱先生开门见山。

而Life Block作为其中的重要一环，并不等同于普遍意义上的课外活动。

在我们一般的认知中，学术课程和课外活动是学校的两种相对独立的体系；甚至，很多家长对国际化学校的课外活动的印象，几乎就是“吃喝玩乐”。这背后的成因，也许要归结为它的碎片化。

“我们看到的绝大多数课外活动，和学术、育人这两项教育目标是脱节的，以至于变成了国际学校学生每天下午的娱乐环节。”朱先生说，“课外活动的背后没有统一的逻辑关系、评价体系和严谨设计，而仅仅是一个个割裂的活动，随之而来的问题就是碎片化。”

然而，华二昆山的Life Block绝不同于此。那么，Life Block如何将“碎片”整合，重建体系？从这两方面，我们完整了其背后的逻辑——

以终为始，面向未来的人才观

回到教育的本质，学校如何培养人才，其实是一项具有前瞻性的事业。

“我们不仅希望孩子在学校里成功，进入高等学府，更是在20、30年后，当他们毕业走向世界，建立事业家庭时，都有能收获成功、幸福的能力。”朱先生说。

于是，华二昆山的育人标准，是基于其未来的世界观与人才观。“建构一个完整的、全人的发展”，是学校最根本的出发点。

华二昆山的人才观十分明确，每一位学生在毕业时都要成为四种人：

以终为始，是华二昆山一切设计的基本逻辑。基于这四种人才观，学校提出了一系列“Essential Life Skills”（核心人生素养）。

也因此，华二昆山的老师在开设每一门Life Block时，其 课程目标都必须对标社会与文化的身份认同、终身学习与自我反思、跨文化理解、探索与创新、全球环保意识这五个核心人生素养。

有了这样的培养目标，Life Block便与普通的课外活动有了明显的区分。

比如在乒乓球课程中，技能的学习固然是一部分，但老师的评估维度不再是学生一学期下来，乒乓球打得有多好，而是在此过程中，他们是否锻炼了沟通能力、团队合作能力、毅力，以及自我管理能力等等这些囊括在五大核心人生素养中的软实力。

“表面上，学生们从事的是非常个性的活动，但其背后的培养目标是一致的。”朱先生说，“因为中学的使命不是培养画家、钢琴家、乒乓球运动员等等这样的专业人才，而是要赋予学生各行各业所通用的能力与素养。”

这些素养导向的并不仅仅是一场考试的胜利，亦非一段时期内的进步，而是在学生们步入大学后、甚至是迎接未来诸多挑战时，仍然能够取得成功并展开他们有意义的人生。

学术与育人，两者得兼

从大框架而言，Life Block围绕四大板块展开：身心健康与幸福感、道德与身份认同、交流与创意表达、团队与社群。其中，道德与身份认同、团队与社群两个模块下的课程为必修，学生需要在高中阶段完成规定的学分方能毕业。

除了核心人生素养的培养目标， Life Block还与学术课程一样有着严谨的设计，并在教学过程中与学术课程全面打通，互为补充。

以高中阶段的Life Block为例，在“身心健康与幸福感”的板块，就有一个叫做“佐治亚理工大学未来医生合作伙伴”的项目，而与之相对应的学术课程有AP生物学、AP统计学等等学术课程。

Life Block与学术课程如何互为补充？朱先生说： “Life Block设计的出发点是为了让学生把他在课堂内所学习的知识应用于实际生活，这也是西方的大学特别希望看到的一点——learning by doing，用我们更熟悉的说法解释就是‘实践出真知’。”

比如一个学生在AP环境课程中学到了很多理论知识，那么他在Life Block中，就可能会针对一座城市的地理位置、特点，来完成一个环境科学相关的实际项目。其中所运用的都是他在课堂上学到的知识，而Life Block就是将理论付诸实践的过程。

在此过程中，学生和全球学习者的跨文化沟通，与项目伙伴的团队协作、面对复杂问题的分析和解决等等，都与育人板块的核心人生素养相呼应。

“事实上，这不仅仅是一个单纯的从理论到实践的过程，更是在实践过程中，有意识地培养学生软实力的过程。”朱先生总结道。

因此，Life Block亦为华二昆山过程与结果并重、学术与育人打通的理想体现。

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▲ 华二昆山探校日盛况

从“兴趣”到“专精”

学生如何走出一条个性化发展之路

在中国传统教育体系下，学生在学校环境内的兴趣选择是非常有限的。而在华二昆山， “一人一张课表”的先进教育模式得以实现。

在此前的采访中，我们介绍了华二昆山的学术课程，分为数学、科技、历史、语言、艺术、品德等多个领域，鼓励多方尝试，文理兼修。其深度与广度令人惊叹。

比如，这是一位 11年级学生自己搭建的个性化课表：

在华二昆山，学生的选课有点像搭乐高——在完成必修课的前提下，学生能够有着充分多样的学术课程与Life Block选择，搭建属于自己的“兴趣王国”。

华二昆山的K-12一贯制，保证了学生探索兴趣、发展兴趣的前提。从小学到高中，学生有充分的时间试错、摸索。

由于小学和初中学段的学生还未具有在专业方向上深入的能力，所以这一阶段的Life Block会以培养、发掘学生的兴趣爱好为主，鼓励学生多尝试。

而当学生的兴趣得以发现，便要培养专注力、思维能力等紧紧围绕核心人生素养的一系列软实力。最后， 这些能力也会反哺学生对兴趣的追求。

纵观学生于此其中的发展，其实是从拥有一个单纯的兴趣爱好，慢慢成长为能够在某一学科领域进行更为严肃、严谨、且结构化的探究的过程。也因此到了高中阶段，能够实现课内研究与课外实践相结合的理想学习状态。

有了如此广而深的选择，华二昆山如何帮助学生进行兴趣发展路径的探索呢？朱先生向我们介绍了学校的两方面的保障——

1、导师制

这一制度沿袭美国顶尖私校，每个孩子在一年级就会配备一个“导师”，他们既是孩子的任课老师，也是他们的生活导师，亦师亦友，共同利用好在校的每一分钟。

导师的使命，就是帮助学生去了解自己，去对学习进行规划和安排。在学校提供如此多分门别类的选择时，让学生知道如何选择，并且逐渐掌握选择的能力，就是相应而来的问题。

此时便需要导师从旁引导，可能一开始在小学阶段，他们会帮助孩子做选择，但最终到了高中阶段，一定会过渡到学生能够自主选择。

选择与引导，两者相辅相成。朱先生说： “如果不提供选择，就不可能谈得上个性化学习；提供了选择却没有引导，便也很难去实现真正意义上的自我意识培养和建构。”

2、Passion Pathway（兴趣发展路径）

到了高中阶段，华二昆山提出了一条统领学术课程与Life Block的主线——Passion Pathway（兴趣发展路径），让学生的课程与活动选择能够做到既广又深，在文理兼修、平衡发展的基础上，赋能学生完整的人格，这不仅是学校“全人教育”的体现，也是帮助学生打造一条个性化的学习体验与发展之路。

通过Passion Pathway的探索，学生深入发展自己某一个领域的志趣，从课内到课外，从学术到育人，实现了高度个性化的课程体系建构。

有了这两方面的机制保障，华二昆山的学生在幼儿园至初中的九年浸润后，便基本会对自己未来要从事什么职业有一个朦胧的想法，由此进入“专精”的道路。

比如一名学生的兴趣方向是环保，那么他可能会选择AP环境科学等一系列课程来丰富这一领域的研究。在课堂之外，Life Block会进一步围绕同一个主题展开规划，比如废物利用相关的项目。

最终会达到什么样的效果？朱先生说：

“表面上，学生们从事的是非常个性的活动，但其背后的培养目标是一致的。因为中学的使命不是培养画家、钢琴家、乒乓球运动员等等这样的专业人才，而是要赋予学生各行各业所通用的能力与素养。

学生在高中的四年期间，从事的每一件事情都有一种理想在背后支撑。无论是专业学习，还是课外活动、校外活动、海外研学……学生的学习生活方方面面，背后都有一条清晰的逻辑主线。

而当学生到十二年级上半学期，要进行升学申请的时候，他会提交出一个完整的、长期的学习和生活的记录。其中的每一个方面都在支持他去申请某一学科领域里所心仪的大学。”

从探索兴趣到找到志趣，再到升学申请、职业规划，华二昆山的学子走的是一条由宽至窄、平稳发展的个性化道路。

也因此，他们将不仅收获学术上的成功，也被赋予了面对未来世界变化的底气。

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002261 上海市卫健委今早（22日）通报：8月21日0—24时，通过口岸联防联控机制，报告13例境外输入性新冠肺炎确诊病例。新增治愈出院6例，其中来自阿联酋3例，来自菲律宾1例，来自日本1例，来自新加坡1例。